Continuando con el lineamiento del tema de los preconceptos, siguió mi presentación (Daniel Aqueveque), referido al tema de la radiactividad y la Energía Nuclear, tomado en Argentina, en 1997, realizando entrevistas clínicas, para sacar pérfiles de estudiantes similares para la aplicación de una encuesta, cuyos resultados apuntaron principalmente a que en el tema de la radiactividad suelen confundir el tiempo de decaimiento de una sustancia, o bien en el caso de una transformación de emisión de una sustancia, piensa que además pierde energía y para el caso de la Energía Nuclear, conocen poco acerca de la Centrales que funcionaban en su país, además de pensar en la Energía Nuclear como algo destructivo, y no como algo seguro. Todo esto apunta a la mala formación de profesores y poca bibliografía acerca del tema. Posteriormente, Mauricio Silva, presntó algunas concepciones erróneas acerca de la Energía, en el que se malinterpreta las propiedades de la Energía (Conservación, Tranformación, Transferencia y Degradación), donde los profesores no se preocupan de las preconcepciones de los estudiantes, a base de los cuestionarios tomados a profesores. Profesores y alumnos confunden si en Mecánica se habla de un Principio o Teorema, y en Termodinámica solo es una generalización, en el que no se preocupan de establecer que éste Principio afecta a toda la Física. La otra realidad preocupante es que los libros tampoco se preocupan de diferenciar éstos temas, por lo que los estudiantes confunden la Energía, incluso en los textos de Educación Media, de Chile hablan de Energía, como la capacidad de realizar un trabajo.
Como futuros profesores, es importante considerar la preconcepción de los estudiantes. La Profesora Martin, inclusive comentaba al final de la clase, para un Profesor que lleva años de servicio no es muy necesario que haya visto esto, ya que la experiencia le indica que en que partes los alumnos entienden una idea con preconcepciones determinadas, pero en nuestro caso, es necesario tener en cuenta los resultados que abordan investigaciones, como los señalados en la Revista de Enseñanza de las Ciencias.
